我们反对逼迫孩子，因为这是在消耗孩子。
那么有的家长就说了，我好好地引导孩子不就好了？
并且他们知道自己言语的力量，他们通过夸奖和暗示孩子，试图让孩子变得好起来。
美国学校也有一种文化，叫做激励文化——“你能够做你一切想做的”，我女儿在学校里面就被教了这样的一首歌。而且也可以看到美国老师带着孩子念：我很强壮，我很勇敢，我很健康，等等。试图给孩子好的自我心理暗示。
我们中国家长在孩子陷入困境的时候，也常常鼓励他振作，说你很棒的，你很聪明，你可以更好的，这些话本来是想让孩子自信、积极和努力起来，结果有的情况下却让孩子更挫败，因为他内心深处知道自己现在没有力量起来，家长这么说，等于变相操控他，强行在他疲惫的时候还要他支棱起来，只会让他更烦躁，更痛苦。
我们理解家长的初衷当然是好的，他想要给孩子积极的心理暗示，让他们更阳光，更自信，更有力量。
然而，这不符合事实。它试图重塑外在的自信和给孩子力量，却可能忽视了个体的真实。
人类并非都强壮、勇敢、健康、自信，试图用这些词语来形容孩子，包括让孩子接受这样的自我暗示，其实是在拒绝接纳孩子那些不够勇敢，不够强壮，不够自信的时间和性格特质。
这会让孩子羞于展示自己不够好的那一面，在别人面前强颜欢笑，甚至最后让他们自己都不能接纳自己，做的不好的时候，陷入深深的自责和矛盾之中，反而会让孩子更难以振作起来。
南京一中黄侃老师的女儿，从小就是乖巧懂事学习好，然而她内心里面聚集了太多的痛苦与疲惫，她太累了，以至于自杀的时候，给别人的留言是不要救我！
尤其是我们教师家庭。好像自己儿女不够好，就是对自己教学生涯的一种否定——你看，你自己的孩子都没有教育好，怎么有能力教好别人的孩子？
然而，强行积极，本质上是一种不接纳，背后掩盖了太多的眼泪和痛苦。
也许正确的解决之道是接纳孩子所展现出来的生命样式，特别是他们呈现出来的不完美的一面，尊重他们成为自己，也尊重他们的成长需要一个过程。
真正的教育不是通过暗示、激励、引导去塑造孩子，而是通过接纳与陪伴，跟孩子在一起，让孩子自然地成长。
父母能做的就是建立沟通的渠道和桥梁，让孩子有话可以对你讲，而不用担心受到训斥和指责。
父母做好自己的生命样式，当然包括对自己的接纳，让孩子在耳濡目染之中有一个可以模仿的对象。
在孩子还没有成熟之前，为他提供一个可以很好的生存环境，一个可以很好学习的温暖地方。
不要过度去暗示和引导，即便知道自己的言语很有力量，对孩子也很有影响。
给孩子影响从来不是对着孩子，而是对着自己，安排好自己的人生，也包括接纳自己所有的处境化感受和不完美，他是一种比较彻底的生命范式和逻辑的改变（至于为何达成这种范式和逻辑的改变，我们以后再探讨），孩子看到了，也就学到了。
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